已经听得懂，怎么才能开口说？
听懂是识别，开口是提取。你可能每个词都认识，却没办法及时把那些词提取出来，把话接下去。只有练习提取，才能让开口变快。在 2000 Sentences 里，这种练习就是提取你自己的句子，并凭记忆大声说出来。很快，词就会在你去找它们之前先到。这就是我们所说的句子激活。下面是它背后的研究。
听得懂不等于说得出。
沉浸式项目的学生几乎什么都听得懂，却依然说不准确。
在应用里：这个应用为什么存在Swain 1985出声胜过默读。
自己出声说过的，比读过的、或听别人说过的记得更牢。
在应用里：所有模式MacLeod et al. 2010回忆胜过重看，但要等一等。
过五分钟，重读更占优；过两天、过一周，回忆胜出。
在应用里：闪卡Roediger et al. 2006复习的间隔应该越拉越长。
在 839 项测量中，两次练习之间的最佳间隔，随你需要记住的时长而变长。
在应用里：排程Cepeda et al. 2006流利是速度，不是词汇量。
一项技能只有靠练这项技能本身才会变成自动的，而这是最慢的一个阶段。
在应用里：速度测试DeKeyser et al. 2025Segalowitz 2010母语者不是一个词一个词现搭句子的。
流利的口语靠的是数以十万计的现成多词组块，整块取出。
在应用里：组块，以及重组出的句组Pawley et al. 1983Boers et al. 2006
参考文献
- Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. Input in Second Language Acquisition (pp. 235-253). Newbury House. semanticscholar.org
- MacLeod, C. M., Gopie, N., Hourihan, K. L., Neary, K. R., & Ozubko, J. D. (2010). The production effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 36(3), 671-685. doi.org
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. doi.org
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380. doi.org
- DeKeyser, R. M., & Suzuki, Y. (2025). Skill acquisition theory. Theories in Second Language Acquisition: An Introduction (4th ed., pp. 157-182). Routledge. yuichisuzuki.net
- Segalowitz, N. (2010). Cognitive Bases of Second Language Fluency. Routledge. routledge.com
- Pawley, A., & Syder, F. H. (1983). Two puzzles for linguistic theory: Nativelike selection and nativelike fluency. Language and Communication (pp. 191-226). Longman. lextutor.ca
- Boers, F., Eyckmans, J., Kappel, J., Stengers, H., & Demecheleer, M. (2006). Formulaic sequences and perceived oral proficiency: Putting a Lexical Approach to the test. Language Teaching Research, 10(3), 245-261. eric.ed.gov